郑州市一位老师发现人教版新版初一语文书上有错误，并指出30多处，将人民教育出版社告到了法院。近日记者获悉，人民教育出版社已经在其网站人教网发出《关于人教版语文教材的致歉信》，表示人教版七年级上册语文教材的确存在6处错误。(见昨日本报A10版)
教材作为传承知识的重要载体，其权威性不言而喻。然而，近年来，教材被曝出现低级错误，也频繁见诸报端。比如2009年，时任国务院总理的温家宝在北京一所学校听课时，就发现该校使用的地理教材，对我国行政区域划分有错。而按照我国《图书质量管理规定》的要求，差错率不超过1/10000的图书，其编校质量才属合格。检视之下，不少教材的差错率已明显超过该项指标，具体到此次人教版教材的6处错误，其错误性质更属严重。
就教材而言，其出版流程理应高于一般出版物。采、写、编、校也应有足够充裕的时间权衡。然而，检视现实，这种对教材审核流程的神圣期望，却可能是普通公众的一厢情愿。近年来，图书出版规模急剧膨胀，而出版队伍却相对更新缓慢。以教材而论，其编纂队伍不仅要编辑教材，也要承担其他的编辑出版任务。在多出书、快出书的氛围下，质量很难保证。
而所谓的把关环节，更是混乱得一塌糊涂。教育部颁布的《中小学教材编写审定管理暂行办法》原本规定，经省级中小学教材审定委员会审定通过的教材，经省级教育行政部门批准后，列入本省(自治区、直辖市)中小学教学用书目录，供学校选用。但受种种因素影响，我国教材市场并未完全形成自由竞争格局，各出版社的教材，其发行渠道多是通过行政征订，派发到各所学校。所谓“供学校选用”根本是一纸空文。至于所谓的教材审核部门，在不少地方，与当地教材的编辑队伍乃是一套人马，自己监督自己，既当运动员又当裁判员，也就无所谓监督。
理清这样的逻辑，再来审视人民教育出版社关于此次教材出错的道歉声明，就不难看出其中的表演味道。因为，教材不同于一般的出版物，除基本的阅读功能外，它还承担着向学生传递知识的重要职能。仅仅一句道歉，就想将此事画上句号，未免显得对教育毫无尊重。更何况，中小学阶段的教育对一个人的影响颇深，看似不起眼的几个差错，实则可能影响巨大。因而，弥补错误造成的影响，需要相关出版机构拿出实质性的举措，比如召回这一批教材，加快印订修正版，发放到每一个学生的手上。又或者，如新闻中的相关教师所言，通过文件的形式，把错误的情况以及更正说明层层传递至每一所学校。而反思显然不应局限于某一家出版社，对相关部门而言，此事的曝光也应成为一个提醒：频繁爆出差错的教材，亟待建立一个严谨的考核与召回制度，重塑教材的权威，捍卫教育者的尊严。(杨兴东) 责任编辑：guanliyuan3
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